综合填空一直是困扰很多考生的难点。不少考生复习综合填空时总感到收效不大，成绩忽起忽落，徘徊不前，看不到进步，因此灰心丧气，甚至想放弃综合填空复习，到考场上碰运气，这实在不是明智之举。究其原因，这些考生常常是不了解综合填空的实质，只把它当做一般的词汇、语法或阅读题来练习，抓不住综合填空的精髓。针对这种情况，本章拟从“知被”入手，介绍综合填空这一测试手段的来龙去脉，分析其考核目标，进而阐述如何针对自己的英语水平、学习习惯、可投入的时间、奋斗目标等因素，充分利用现有的条件，制定相应的计划，稳扎稳打，一步一个脚印地复习，提高能力，虽不求出现奇迹，但一定要考出最好成绩。

综合填空的由来与实质  

    综合填空源于完形测试，“Cloze”是个德文单词，译成中文即“完形”。完形测试是一种综合测试语言知识与运用能力的测试手段，称为“完形程序”（Cloze  Procedure）。它的理论依据是“格式塔”心理学（Gestalt Psychology）关于“场”的原理（即Cloze，相当于英文的Closure）。完形程序最初用于测验智商，测验方法是：给考生看一些画面不完整的图画，检查他们能否根据常识和想象力，发现画面的规律性特点，辨认画面的内容。即根据已有的知识，经过分析、推理，作出判断，在脑海中将不完整的画面补全，以期获得完整的信息。在一定的生活场景中下意识地补全不完整的画面，即在潜意识中忽略信息的残缺部分，将其“视”为完整影像的倾向，是人类行为的特征之一。典型的例子有：遥望树丛中若隐若现的红墙金瓦，认出山中的庙宇；欣赏字迹斑驳的石碑，分辨名人的字迹；或是聆听有浓重口音的专家作精彩报告等。完成这一行为要求人具备两个条件：一定的知识水平和相应的分析能力。这也是智力因素的重要方面。图片完形填空就是通过综合检查知识与思维能力来确定人的智商。简单地说，智力测验的考核目标就是检查知识与思维相结合而形成的分析、判断能力。由此可见，作为智力测验手段的图片完形测试有三个测试要点：①识别画面的背景或范围。②具备一定的生活常识。③将背景与常识融合，找出规律性特征并据此加以猜测、分析和推理，从而作出判断，即检查已有知识及运用已有知识进行思维的能力。

    随着心理学和语言学研究的发展，完形测试被引入语言教学领域，因此，其测试题型又被称做完形填空。先是用于测量文章的难度，确定文章的可读性。其方法是删除文中若干单词，看学生是否仍然能够基本读懂文章的内容；理解率达到40％左右的文章即可收入教材，低于此标准则说明文章过难，不适合该程度的学生之用。在此基础之上，完形填空又进而演变为检查阅读能力、词汇知识和语法知识的语言测试手段。随着对其特点研究的深入开展，语言学家又发现，完形填空的测试范围实际上远远超出了阅读理解能力或专项语言知识等方面。可以用于检查学生外语学习的综合水平，在知识层次，它可以检查学生的词汇、语法知识；在应用层次，可以检查学生结合背景知识理解全文主题、大意和作者意图的能力，根据上下文运用语言知识猜测生词的能力，以及全面驾驭语篇、获取信息的能力，所以又被称为综合填空，广泛应用于国内外多种重大考试。由此可见，从作为智力测验手段的图片完形测试演变为外语综合填空后，形成了三个基本测试要点：①较宽的知识面，如具有一定的社会生活常识或科普知识。②扎实的语言基本功，包括词汇、语法知识和阅读技巧等，以及一定的英语语感。③综合运用以上知识与技能，通过分析、推理，驾驭语篇的能力，即运用英语获得与传递信息的能力。

    总而言之，综合填空的理论依据来自格式塔心理学的综合程序。程序即过程，在综合测试中，这一过程包括两个步骤：其一，忽略信息残缺部分，对整体画面或整个篇章作出判断；其二，根据总体的把握，想象或猜出被删除的细节。引入外语教学领域，演变为综合填空后，程序的第一步成为心理活动，第二步才是看得到的，显得更为重要。即在对语篇的综合理解基础之上，运用各种常识和语言知识，将被删除的细节补全。在作为外语测试的综合填空中，则是检查利用已知信息，包括词汇、语法知识、文章内容，以及对文章中所涉及的问题、领域、观点的了解和理解，通过分析与判断，补齐被删除的词或短语，使短文还原。所以说，有根据的猜测能力就是综合填空的实质与精髓，而这种能力并非简单的词汇量的问题，综合填空作为一种综合测试，旨在检查语言知识与实际运用语言知识传递与获得信息的交际能力。因此，它的考核目标为知识面（含社会与科普知识）、语言功底（含语感、语言知识与运用技巧）以及语篇能力。实际上，这也是一种语用能力。