1、学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生，教师，教学内容，教学媒体和环境五种要素。由学习过程，教学过程，和评价过程交织在一起。

　　2、学生的心理发展具有四个特征：连续性和阶段性，定向性和顺序性，不平衡性，差异性。

　　3、中学生观察力发展的特点：目的更明确。持久性明显发展。精确性提高。概括性更强。

　　4、皮亚杰的认知发展阶段论：感知运动阶段。前运算阶段。具体运算阶段。形式运算阶段。

　　5、影响发展的四个基本因素：成熟。练习和经验。社会性经验。具有自我调节作用的平衡过程。

　　6、认知方式：场独立性与场依存性认知方式，冲动性与反思性认知方式。整体性与系列性认知方式。

　　7、加涅的学习结果分类：言语信息的学习。智慧技能的学习。认知策略的学习。态度的学习。运动技能的学习。

　　8、桑戴克三条主要的学习定律：准备律。练习律。效果律。

　　9、布鲁纳掌握学科结构的教学原则：动机原则。结构原则。程序原则。强化原则。

　　10、奥苏贝尔三种同化模式：下为学习，上位学习，组合学习。组织学习的基本原则：逐渐分化原则，整合协调原则。先行组织者原则。

　　11、迁移的种类：正迁移与负迁移。水平迁移与垂直迁移。一般迁移与具体迁移。同化性迁移、顺应迁移、与重组迁移。

　　12、影响迁移的主要因素：相似性。原有认知结构。学习的心向与定势。

　　13、促进迁移的教学应从以下方面考虑：精选教材。合理编排教学内容。何理安排教学程序。教授学习策略。

　　14、心智技能的特点：对象具有观念性。执行具有内潜性。结构具有简缩性。

　　15、操作技能的形成可分为：操作定向。操作模仿。操作整合。操作熟练。

　　16、操作技能的培训要求：准确的示范与讲解。必要而适当的练习。充分而有效的反馈。建立稳定清晰的动觉。

　　17、心智技能的阶段：原型定向。原型操作。原型内化。

　　18、态度的结构：态度的认知成分，情感成分，行为成分。

　　19、皮亚杰的儿童道德发展阶段论：前道德阶段。他律道德。自律或合作道德。公证道德阶段。

　　20、态度与品德的形成过程过程经历：依从，认同，内化。

　　21、如何培养学生良好的态度与品德？方法：有效的说服，树立良好的榜样，利用群体的约定，价值辨析，奖励与惩罚。

　　22、问题解决的特点：目的性，认知性，序列性。

　　23、问题解决的过程：建立问题表征，搜寻解法，执行解法，评价。

　　24、影响问题解决的主要因素：问题的特征，已有的知识经验，定势与功能固着。

　　25、如何在教学中提高问题解决能力？提高学生知识储备的数量与质量，教授与训练解决问题。