六、朱智贤的发展心理学理论　　

（一）探讨心理发展的基本理论问题　　

１、先天与后天的关系　　

不论遗传还是生理成熟，都是儿童心理发展的生物前提，它只提供了发展的可能性；　　

环境和教育将这种可能性变为现实性，而且决定着心理发展的方向和内容。　　

２、内因和外因的关系　　

儿童心理发展的内因是儿童通过与环境的相互作用而产生的新需要与原有水平之间的矛盾，这个矛盾是儿童心理发展的动力。　　

环境和教育则是促进这个内部矛盾产生和不断运动的条件。　　

儿童心理的发展不是由外因机械决定的，也不是由内因孤立决定的，而是由适合于内因的那些外因决定的。 　　

3、教育与儿童发展的关系　　

教育—— 领会(掌握知识和经验) ——发展　　

向儿童提出的教育上的要求应该既高于儿童的原有水平，又是经过他们努力后能够达到的，这种要求最能促进儿童的发展。　　

4、年龄特征与个别特征的关系　　

儿童心理发展质的变化就体现在年龄特征上，心理发展的年龄特征不仅具有稳定性，而且也具有可变性。　　

在同一个年龄阶段中，既有本质的、一般的、典型的特征，又有个体间的差异性，即个别特点。　　

（二）强调用系统的观点研究心理的发展　　

第一，认为人的心理是一个开放的系统，是在主体和客体相互作用下的自组织系统。同此，研究儿童心理发展时，要考虑到心理发展与环境的关系、心理与行为的关系、心理活动的组织形式等。　　

第二，在研究儿童心理发展时，要系统使用各种方法，可将不同的研究于段有机地结合起来。　　

第三，系统处理研究结果，将定性分析和定量分析结合起来使用。　　

第四，在对儿童进行认知因素或非认知因素的研究时，都同时要注意到另一面的影响。　　

（三）强调发展心理研究的中国化　　

由于生长的社会环境和文化背景不同，中国儿童在心理发展上肯定会有自己的特点，因此在进行具体研究时，不能完全照搬国外的理论和方法，而应该在了解世界儿童心理发展共同规律的同时，也考虑到我国儿童自身的特点。