预测考点1.课程的分类
(1)分科课程又叫学科课程，是一种单学科的课程组织模式，强调一门学科的逻辑体系的完整性。
(2)综合课程是由两门或两门以上学科领域构成的一门学科。代表人物是怀特海。
(3)活动课程又称经验课程、儿童中心课程，主张从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织课程。代表人物是杜威。
(4)国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，强调课程内容的一致性、共同性和发展性，在实施上具有强制性。
(5)地方课程是省、自治区、直辖市教育机构为满足地方发展需要而设置的课程，具有区域性、本土性的特点。
(6)学校课程也叫校本课稃，是由学校教师、学生以及家长和社区人士共同编制的课程，其主导价值在于展示学校的办学宗旨和特色。
(7)隐性课程也称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。
预测考点2.教师专业发展的途径和方法
教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；二是通过灾践训练提高在职教师。促进教师成长有以下几种方法： (1)观摩和分析优秀教师的教学活动； (2)开展微格教学； (3)进行专门训练； (4)反思教学经验。
考点预测3.品德的心理成份
(1)道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。
(2)道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。
(3)道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。
(4)道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。
预测考点4.马斯洛的需求层次理论
马斯洛把人的需要分为两种类型：“匮乏性需要”和“成长性需要”。所谓“匮乏性需要”，也叫缺失性需要，包括生理需要、安伞需要、归属和爱的需要、尊晕的需要，是指人在满足这些需要的时候，完全依赖于外界。所谓“成长性需要”，包括自我实现的需要，审美需要和求知需要。
考点预测5.班级突发事件处理的原则
(1)教育性原则：教师在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。
(2)客观性原则：教师在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实的真相，公平公正地分析和处理问题。
(3)有效性原则：班主任处理突发事件一定要考虑“我”的方法和措施的效果如何，要用“育人”的态度去看事件，用发展的眼光去看学生，无论什么事都应持一分为二的观点。
(4)可接受原则：教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式。要让学生从内心深处接受，认识到自己的错误，进而积极加以改止。
