数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供参与数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。因此，在教学活动中，情境创设越来越受到教师们的重视，而学生在情境中学得开心、学得主动、学有收获越来越证实创设情境是有效的教学策略之一。教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力。

算式卡片的颜色、题目的类型、回答问题同学的排列、奖品形状的排列等。将本节课的知识点“从颜色、形状上找规律”溶入情境创设中，关注情境创设的简约性、导向性、思考性、挑战性，为学生后续新知的探究活动做足了伏笔。教学呈现真实、扎实、务实的景观。

但是，我们也经常看到，很多课上，教师在创设情境时只关注情境的趣味性，没有关注情境的简约性、导向性、思考性、挑战性。也有一些教师在设计情境时，显得过于牵强，让学生在问题中一头雾水，或者答非所问，不仅耽误了教学时间，还让学生失去兴趣。

因此，情境的创设要以学生的发展为本，应考虑到学生的年龄特点和学习的心理规律，从学生已有的生活经验出发去选择教学资源，把学生熟悉的、喜闻乐见的、有价值的数学题材呈现给学生，让学生感到亲切，由此产生乐学、好学的动力，使学生处于积极的思维状态，从而提高课堂教学的实效性。