三、互动课堂教学的具体要求

其一，参与教学目标的确立，通过“我们应当学会什么” 、“我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。这一过程是由“要我学”向“我要学”转化。如：教学《九寨沟》这篇课文时，课前，在熟知课文内容的基础上，一开始，师生交流，确立学习目标。师：同学们，今天老师给大家带来了两幅画，我们一起来看看，画了什么？你看了以后还想说什么？可以跟同桌交流(通过投影把画展现在同学面前)。一下子，课堂非常热闹，你一句，我一句，大家都无拘无束地把自己的真实感受与同学交流，教师在学生间走动，听到了许多意想不道的谈话。这样，学生对学习本课有了明确的目标，产生了浓厚的学习兴趣。

其二，参与教学过程中重难点的确立，通过对重难点的讨论和对不同意见的分析，学生主动向教师进行即时反馈，同学之间互相帮助，实现多向互动。如：教学《九寨沟》这篇课文时，在出示两幅图后，让学生在自主观察、想象的基础上，根据图意，自己提出问题自己回答：1、一年四季，哪个季节最美？为什么？2、你最喜欢哪个季节？并说出为什么。在自由讨论的基础上，自主选择。通过学生的讨论，解决了教学的重难点，达到了较好的教学效果。

其三，教师要在学完一课之后带领学生参与回顾，有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化，使学生在主动参与中学会学习。如：教学《九寨沟》这篇课文后，师生共同反思。师：学了这一课，你知道了什么？把你知道的告诉你的好朋友好吗？生畅所欲言。但是，互动教学的课堂不应成为学生“自由”学习的课堂，所以需要创造一种“双主”和谐、充分参与的氛围，在这一过程中，必须重视教师主导作用的发挥。

总之，在新课程中，通过广泛交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。 让师生、生生互动起来吧！