教师的职业特点决定了教师角色的多样化，每一位教师都具有多重身份，这就需要我们担负起自己的角色任务，作为新教育理念下的教师，首要任务还是要做好“传道、授业、解惑者”的基本身份，那么该如何有效的践行这一身份呢?各位师者可以参考以下几点：

一、教师要作为学生的引导者和促进者

    能不能与学生一起探讨、研究，依然是一个新课程的理念问题，这取决于教师对自己的角色定位，在教学关系下，我们教师要作为学生的引导者和促进者。引导者是引导学生设计恰当的学习活动，引导学生进一步探究所需要的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。引导可以表现为一种启迪，学生迷路时，教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辩明方向;引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

二、教师要成为学生学习的组织者

    1、组织学生探究学习

    在教学中，教师要当好组织者和引导者，帮助学生积主动地利用教材为自己的学习服务，教师不在缠绵于知识点的微观课程结构之中，倾心于教学情况设计，教学资源的组织者。

    2、利用激励性评价组织教学。

    在合作学习时，结合教学内容，教师常常提出“比一比哪组同学算得又快又好!”“看哪组同学会动脑筋，想的办法最好。”为了达到这些目标，组内学生必须互帮互助，共同努力去完成好学习任务。在其中他们可以互相鼓励，共同提高。在评价小组所取得的成绩时，对完成任务好的小组进行一定的鼓励。这种奖励机制使学生产生了一种责任感，能促使学生自己努力的学习。如在教学时要求：小组成员都做对了，可以为本组赢得一朵红花，如果有人出错就不行了。这样要求，学生为了小组的荣誉，要极其认真的完成自己的任务。因为如果自己做错了，整个小组都会受影响，这等于是给学生一个外力，促使每个成员都要有集体意识和责任感。自己操作，自己探索，培养学生思维的独立性和多样性。

三、教师要成为学生学习的合作者

    教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，与学生平等地参与教学，成为学生学习活动的合作者。在参与中与学生分享自己的感情与认识，一道寻找真理，勇敢地承认自己的过失与错误。新教育理念要求，教师要由“教育者为中心”转向以“学习者为中心”，因此教师要打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向平等中的首席。

    总之，教师成为学生学习活动的参与者，并不是要把教师行为完全变成学生的学习行为。而是要以教师行为方式参与学生学习活动之中。教师只有确立与学生共同探究的角色，才能与学生一同成长，与新课程一同成长。